Кресто-Воздвиженский храм г. Винницы | Школа – сад Св. Николая

Методические материалы

Як привчити дитину робити уроки самостійно

urokiДитина приходить додому зі школи, їсть, відпочиває – і тут раптом у неї з’являються термінові справи, звірячий апетит, цікава книжка.

Що робити? Усвідомити, що дитині потрібне спілкування з вами. Адже зовсім не складно обійняти дитину, сказати, як сильно ви її любите, як сумуєте цілий день. Питайте, як ваш школяр провів день, які в нього виникали проблеми – йому так важливо знати, що вам цікаве його життя, і ви готові завжди прийти йому  на допомогу.

Найважливіше – бути уважним до дитини. Не потрібно кидати її робити домашнє завдання самостійно, якщо нічого не виходить. Це не плавання, де можна поступово навчитися і самому: в новому світі уроків школяреві періодично буде потрібна ваша допомога.

Не відмовляйте дитині, якщо вона попросить Вас посидіти трохи з нею, але і не йдіть у неї на поводу – не перетворюйте уроки в «ритуал для двох». Нехай у кожного з вас буде своя робота, після виконання якої можна поговорити і чаю попити. З ватрушками…

 

Спільна діяльність і узгодженість дій учителя, учня та батьків – запорука успіху

Панчук Анатолий Митрофанович

Панчук Анатолий Митрофанович

Мій педагогічний стаж становить  понад 45 років.  Увесь час праці на посаді вчителя, керівника навчально-виховного закладу – це час постійного пошуку методів і прийомів, форм і засобів передачі інформації, вироблення навиків уваги, зосередженості, терпіння, сміливості й  інтелектуальної  чесності, вміння переборювати труднощі, а не уникати їх. Постійно намагання зберігати баланс в пошуку ефективної передачі знань, культури і мудрості, у скеруванні учнів у чарівний світ знань, у який самостійно (навіть при найактивнішому старанні сім’ї!) важко увійти, а ще важче в ньому адаптуватися, відшукати своє особисте місце.   Маю повне усвідомлення того, що вчитель для учнів є зразком.  Його дії, вчинки, спосіб життя знаходять  відображення в його вихованцях.

Уважаю, що сьогодні кожен учитель має володіти рядом характеристик:

  • постійно формувати і вдосконалювати свої моральні  якості на засадах тисячолітньої духовної і культурної традицій свого народу;
  • мати хорошу фахову та методичну підготовку;
  • добре серце і світлий розум;
  • представляти  учням класику свого предмета як останній   найважливіший внесок до нього;
  • знаходити сильні сторони кожного учня і допомагати їм їх реалізовувати;
  • щиро піклуватися за своїх вихованців;
  • дбати про свій авторитет серед учнів, батьків, громадськості, колег;
  • ефективно використовувати похвалу та конструктивну критику;
  • чітко визначати свої очікування;
  • бути толерантним і разом з тим вимогливим;
  • розуміти і рахуватися з потребами та побажаннями своїх вихованців, колег;
  • пам’ятати, що кожний день – це світ, який чекає свого народження.

Детальніше

Пам’ятка «Безпечні зимові канікули»

Всім привіт! З вами вчитель фізкультури Костенко Іван Олександрович.  Хотів би в другому семестрі бачити всіх в доброму здравії та гарному настрої, тому для всіх ось така пам’ятка.

Пам’ятка «Безпечні зимові канікули»

Розпочинаються зимові канікули — пора відпочинку, свят та розваг. Але для того, щоб канікули були веселими й корисними, необхідно пам’ятати про безпечну поведінку.

Правила поведінки на водоймах, вкритих кригоюBezpeka

  • Не можна з’їжджати на лижах із крутого берега на кригу: у разі різкого навантаження він може провалитися.
  • Категорично забороняється дітям грати на тонкій кризі.
  • Небезпечно бути біля берегів, де найчастіше виникають промоїни, тріщини й розриви льоду.
  • На льоду краще  мати при  собі  знаряддя  безпеки  (лижі,  мотузку, палицю).
  • Обходь місця, вкриті товстим шаром снігу: під снігом лід завжди тонший; тонкий лід і там, де розливаються джерела, де швидка течія або струмок упадає в річку.
  • Переходь річку тільки у встановлених місцях, товщина льоду має бути не менше за 15—20 см.
  • Катайся на ковзанах лише в перевірених та обладнаних для цього місцях.
  • Якщо лід почав тріщати та з’явилися характерні тріщини, негайно повертайся на берег. Не біжи, відходь повільно, не відриваючи ніг від льоду.

Детальніше

Особливості раннього вивчення англійської мови

Konkyrs-Grinvich-2015-2Достатньо згадати якої праці варте вивчення іноземної мови для нас,

 і з якою легкістю дитина засвоює ту чи іншу іноземну мову,

 аби побачити, що ранній вік ніби створений для вивчення мов.

Л.С. Виготський

Інтерес батьків до вивчення дітьми іноземної мови зростає з кожним днем. Батьки хочуть, щоб дитина чула і розуміла іноземну мову буквально з пелюшок. Так, вивчення іноземних мов в ранньому віці вкрай ефективне! Саме в цей період діти особливо сприйнятливі, із задоволенням копіюють дорослих і не бояться помилитися.

В нашій школі уроки проводяться повністю на англійській мові. Батьки запитають: як дитина зрозуміє, про  що говорить вчитель? Для цього у вчителя є запас засобів – жести, міміка, наочні посібники, демонстрації, створення ситуацій. Успішна робота з дітьми вимагає наявності у вчителя особливих професійних навичок(знання вікових особливостей дітей, спеціальна підготовка та інші). Також дуже важливо, щоб вчитель мав високий рівень володіння всіма аспектами мови.

Діти люблять грати, придумувати правила для ігор і дотримуватися їх. У нашій школі ми додали ще одне правило: ігри проходитимуть англійською мовою. І ми граємо разом в «Сім’ю», «Різдво» та інші ігри. Саме в ігровій формі непомітно для дітей ми поступово привчаємо їх вчитися.

Найкращі результати досягаються при заняттях в групах, і групова робота просто незамінна для розвитку вміння у дітей використовувати іноземну мову як засіб спілкування.

І не будьте занадто вимогливі, це ж тільки початок! Якщо дитина із задоволенням ходить на уроки, охоче розповідає про те, чим займається в класі, це вже успіх! Головна мета на початку навчання – розвивати і підтримувати інтерес до мови.

З повагою,

вчитель англійської мови

Гіренко Марина Анатоліївна

Кодекс честі та служіння вчителя

Заклад «Вінницький приватний православний НВК

святого Миколая»

Кодекс честі та служіння вчителя

(створений на основі  «Маніфесту  гуманної педагогіки»)

sv-NikolaiУчитель в еволюційному  русі людства несе, береже та розвиває завоювання духу та розуму: бачить у собі та дітях нові незвичайні можливості та здібності, розкриває в них і в собі образ Творця, тим  самим змінюючи простір   та світ.

Кодекс покликаний надихати та спрямовувати вчителя на творчі звершення, а не нормувати  та обмежувати  його працю. Вчитель  чесно й мужньо  відповідає на виклики часу, головним з яких  є необхідність бути духовно-моральною особистістю та виховати духовно-моральні особистості.

Учитель:

1. Він – носій Світла,  Сила, що творить нову свідомість та нове життя суспільства; вважає свою професію служінням  Богу та ідеалам людства; сповнений відповідальності перед Творцем,  перед  сьогоденням та майбутнім, перед  долею кожного свого учня.

2. Наслідує заповіт класика: «Кожна школа,перш за все, повинна показати людині те, що в ній  найдорогоцінніше, змусити її визнати себе часткою безсмертного та живим органом світового духовного розвитку людства» (К.Д.Ушинський).

3. Визнає, що гуманізм, який синтезує у собі  духовне та моральне, є основою оновлення царини освіти, та у відповідності з ним вибудовує своє педагогічне мислення і творчу освітню практику.

4. Вірить у безмежні можливості кожного учня; вірить, що кожна дитина несе в собі свій шлях, власну місію; вірить, що кожна дитина має золоті зерна у своїй душі, які здатні прорости добром і любов’ю. Ця віра є джерелом для його оптимістичної та творчої професійної діяльності.

5. Любить дітей щиро, віддано, без умовностей. Його мудра любов до кожного учня супроводжує всі його педагогічні діяння.

6. Прагне в кожному учневі виховати благородну   людину, героя духу, патріота своєї Батьківщини, громадянина Землі, дитя Боже.

7. Допомагає  учням зрощувати  в собі сенс життя, заглиблюватися  в самопізнання, прагнути до самовдосконалення.

8. Виявляє  особливу турботу про розвиток та збагачення духовно-морального світу своїх учнів, вчить жити, дорослішати та розвиватися у своєму духовному світі, мріяти, створювати красу, здійснювати благо; допомагає утверджувати  уявне в зовнішньому світі.

9. Вибудовує власну діяльність та стосунки з учнями й кожним окремим вихованцем у відповідності з їх природним прагненням до розвитку, допомагає кожному досягти успіху, розкрити  в собі здібності й таланти.

10. Усвідомлює виняткове значення свої суб’єктивної  волі у творені  освітнього процесу, тому постійно зайнятий удосконаленням власного характеру, поглядів, педагогічної майстерності, духовно-морального світу; шукає та творить  у собі педагога Світла для дітей Світла.

11. У своєму пошуку гуманного підходу до учнів керується принципами: виховання в учнів  способу  життя за допомогою самого життя; облагородження середовища навколо учня; пізнання у співпраці та співтворчості; терпіння, яке творить.

12. Старанно слідує закону творення, поглиблення та зміцнення духовної спільності, єднання та взаєморозуміння зі своїми учнями загалом та з кожним  з них зокрема.

13. Допомагає учням зрозуміти, що думка є всеначальною енергією; зрощує в них почуття відповідальності за свої думки; створює умови, щоб вони полюбили своє мислення; виховує в них  добромислення та ясномислення, добромовлення та ясномовлення.

14. Веде своїх учнів та кожного з них окремо від успіху до успіху, від труднощів до труднощів; вселяє в них віру  у свої здібності, дає можливість пережити  радість пізнання; робить їх шукачами та відкривачами знань.

15. Домагається успішного засвоєння  учнями державних освітніх стандартів та знаходить можливість розширити їх зміст теоріями, проблемами, гіпотезами, пошуками та відкриттями, що народжуються на небосхилі наук.

16. Залучає батьків до участі в організації шкільного життя їх дітей; робить свій педагогічний процес відкритим для них; спілкується з ними дружелюбно, з розумінням, допомагає їм розібратися у складних питаннях сімейного виховання.

17. Черпає натхнення для творчості та піднесеного професійного життя  у Слові Божому, педагогічних та філософських працях класиків світової педагогіки, в любові до учнів і постійної  турботи про них, у пошуках  розгадки  складних виховних та освітніх завдань.

18. Творить та удосконалює у собі  образ духовно-моральної особистості: є прикладом культури та моральності, ввічливості та співчуття; справедливий; живе по совісті; простий у спілкуванні; спрямований до доброчинності; стверджує торжество культури та вищі духовні цінності в собі та своїх вчинках.

19. Далекий від авторитаризму, від силових підходів до дітей; не дратується, не втрачає самовладання, не підвищує голосу, не скаржиться батькам на провини дитини; не налаштовує їх проти  неї, не принижує учня, не застосовує покарання.

20. Несе учням  уроки, як дари свого духу; завжди готовий допомогти дітям у подоланні труднощів, радіє їхнім успіхам; захищає та оберігає їх від усього злого, відданий їм; вчиться у дітей того, який саме учитель їм потрібний.

 

Что рисует ваш ребенок

То, что все дети любят рисовать, родителям прекрасно известно. Более того, родители очень рады, когда их ребенок затихает, склонившись над листком бумаги, и в упоении украшает его разноцветными каракулями. Но вот вопрос, уверены ли вы, в том, что эти каракули так мало значат, что можно не обращать на них внимание? Рассматривая рисунки внучки моей приятельницы, у меня вдруг возник вопрос – а почему ребенок рисует именно так, почему на картинке, где малышка изобразила всю семью, нет бабушки, а младший братишка отмечен чуть ли не точкой? Я стала расспрашивать девочку, кто изображен на ее картинке, почему он такой и т.д. Ответы маленькой девочки подвигли меня поискать мнение специалистов по детской психологии, которое, как мне показалось, заинтересует многих родителей. Психологи утверждают, что, рисуя, дети выливают на бумагу свои эмоции, которые вызывает у них окружающий мир и все события, происходящие с ними самими. Поэтому детский рисунок – своего рода отражение его чувств, души ребенка. Вы хотите знать, что чувствует ваш малыш?

Детальнее

Подписаться на обновления сайта